2020 年 9 月 30 日
新住民語文文本教材教法加廣學習螺璇式學習

文本教材教法—語言篇注意事項

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從106年學習教材試教計畫至今,從50位老師開始執起課本入班進行教學,至今進入正式課綱,全台共470位新住民語文教學支援人員正在教書。不可諱言,並非全數老師皆在母國曾經擔任教職,甚至不到1成。那麼透過36節課資格班就能教的很好否? 如果真是這樣,佩珊老師不用唸了四年師範大學。說這段的用意,即是期望新住民語文教支老師需要不斷的參加培訓,無論是進階班或回流班,或者再次參加資格班,對自己入班教學絕對有幫助。再加上看一下佩珊老師在BLOG寫了哪些注意事項,一定會教的愈來愈好!

文本教學注意事項

從前面的文化篇提到使用「提問法」、「體驗法」,語言篇「聽說教學法」外,還要注意哪些事項呢?先從語言部份說起。

不解釋詞性

針對學習新住民語文學生,首要目標為敢聽敢說,從慢慢說快快說,到不假思索的說出我愛爸爸、我愛媽媽, 從模仿到記憶到句子重複練習 ,把該句的結構學會,千萬不要講出這是主詞,這是動詞。。受詞。尤其針對國小學生,除了學習完全陌生的語言外,又多加一堆不懂的名詞(他的學習及生活經驗裏,從沒有主詞、動詞等等這些生字),佩珊老師相信,這個學生下學期不再來學習了!

以第一冊第三課舉例,發展活動時將我愛爸爸、我愛媽媽這二句,當老師在黑板上清楚一句一句呈現以及學生都模仿熟練後,在綜合活動時若以加廣學習要同學說出「我愛老師」,在印泰柬馬菲緬此六語都不難,因為在第一二課已習得「男老師」「女老師」,利用複習所學單字,老師教授時,直接在黑板上將爸爸媽媽換成女老師男老師即可。只要學習久了,學生自然會將同類詞性運用的很好!所以不用通過解釋詞性,一樣能把句型教的很好!

影片示例

新住民語文文本教材教法加廣學習螺璇式學習

佩珊老師不是泰國人,佩珊老師只能仔細聽數位教材怎麼唸,儘量模仿而已,影片只是教怎麼教,請不要在意佩珊老師的發音喔!

上面說了印泰柬馬菲緬都不難,那越南呢?學生學完第一冊第一課,理應知道「我」怎麼說,但這時就是考驗學生記得對老師說話時, 「我」 的身份就是學生,因此用 「em」 代替 「con」 。

以上所說就是透過螺旋式教學法,利用本課的句型複習之前所學的單字,並可以透過重覆學習而加強認知,不需要講述詞性學生就能慢慢擴大應用

另外,不解釋詞性還有一個很重要原因,例如菲律賓語,一句話中,加入了很多介系詞,例如下句

Lolo, Lola, papasok na po ako sa paaralan. 爺爺奶奶,我去上學了! 其中的na sa 都不容易解釋詞性,建議像下面緬甸語影片的方式,讓學生勇敢的說出即可。

緬語影片示範

新住民語文文本教材教法加廣學習螺璇式學習 緬甸語

同樣的,佩珊老師不是緬甸人,發音若不準確請見諒!

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