2020 年 9 月 29 日
新住民語文 教材分析 印尼語 黃薑飯

新住民語文 學習教材 教材分析 (3)印尼語

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寫了越南語教材分析,當然印尼語要緊追在後呀,印尼語的字母與英文一模一樣,絕對看的懂,但發音不那麼容易,因為只要碰到"r”,就要能發出彈舌音,就是舌頭要像蜜蜂的翅膀,不停的震動,想學的話上網很多資料喔!佩珊老師因為沒認真去練彈舌音,所以一講印尼文,人家就知道這不是印尼啦!

趕快回到正題, 做任何事都是有目的的, 複習一下教材分析的目的, 要找出(1)教材與學生的關聯(2)找出教學重點(3)找出難點(4)是否要課外補充。 現在要實際演練,以印尼語第二課第四課為例,我們依上一篇步驟進行教材分析 。

步驟一 進行 印尼語 全冊 教材分析

教材名稱 教育部全國新住民語文學習教材(印尼語)
冊別 第二冊
教材來源 教育部
單元/結構 課數:共4課
每一課的學習單元:
(1) 課文:情境式
(2) 詞彙:該課主題相關詞彙補充
(3) 語文活動:
A. 聽一聽:聽力練習
B. 換一換、加一加、說一說:口說及句型練習
C.認識字母及習寫字母
附加單元、附錄等:
(1) 每兩課有一次複習及兒歌教唱
(2) 可剪下隨身攜帶的單字卡

第一階段第1~4冊單冊分析大致相同,所以教支老師們若要進行第1~4冊全冊 教材分析 應該是大同小異。

實例演練 教材分析 印尼語 學習教材 步驟二

我們以第四課進行單課 教材分析

印尼語 第二冊 第四課 教材分析  Mari Makan 吃飯了
印尼語 第二冊 第四課 教材分析 Mari Makan 吃飯了

表2 單課 教材分析

教材名稱 教育部新住民語文學習教材印尼語
冊別 第二冊
教材來源 教育部
年級/學期 一年級第二學期
課名 Mari Makan 吃飯了
教學時間 4節
學習內容 1.語言要素:
課名: Mari Makan
句子:Saya makan nasi goreng.
   Ayah makan apa?
Ayah makan nasi kuning dan sate.
詞彙:makan, nasi goreng, nasi kuning , sate,nasi
字母:J、L、K、j、l、k
2.文化要素:
印尼飲食與我國的相異與相同。
印尼吃飯使用的餐具是否與我國相同?
印尼吃飯應注意事項 ,是否與我國有差異?
學習表現1.樂意理解二國的飲食文化。
2.積極學習印尼相關飲食句子
2.能將課本的句子、詞彙、字母,進行有層次的聽說讀寫表現。
3.能樂意參與多元飲食文化活動並發表感想。
學生能力分析學生起點行為,已學習
1.”….. apa? “問句句型,第二課 Ini apa?
2. dan 句型用法,第一冊第三課課名 Ayah dan Ibu
3.單字 Ayah、saya
文本分析1.主題:印尼人的飲食文化
2.角色:孩子、爸爸、媽媽。
3.句型分析:課名
Mari Makan 吃飯了
經分析(1)每一節活動名稱幾乎都可看到mari 當開頭,例如:Mari Menulis
(2)Mari 用法,只要多加舉例,學生應可順利應用

4. 句型分析一:
Saya makan nasi goreng    我 炒飯 
Ayah makan nasi kuning dan sate 爸爸黃薑飯和沙嗲

經分析:
(1)此二句乍看之下幾乎雷同,但第二句加了和。。。。。
(2)學生已習得"..dan..和.."句型,
(3)第一句4個音節,第二句6個音節。
上述1-2點,應在同學學習能力範圍內。
第二句由於6個音節,同學可能無法一口氣很順利唸完,可能是難點,故教學時採取分段學習,將本句拆成
“Ayah makan nasi kuning” “dan sate”二段,分段模仿老師發音後再將整句連接起來。

5.句型分析二:
Ayah makanapa? 爸爸吃什麼
(1)apa? 問句句型已學習。
(2)本句有3個音節
經分析,對同學應容易學習

6.詞彙分析:nasi goreng, nasi kuning 
(1)此四個字需以詞彙教法一次說出二個單字。
(2)nasi goreng, nasi kuning 單字非常相似,可能是記憶難點,要多加圖片或是實物讓學生能深刻記憶。

步驟三 教學補充

本課經分析後,可加以補充教學,例如運用之前所學的單字,加上本課句型,參考如下
爸爸吃什麼?
媽媽吃什麼?弟弟、男老師、姐姐、爺爺。。替換並複習等等
爸爸吃炒飯
奶奶吃椰漿飯(增廣學習)和沙嗲等等。

請老師們試著操作,將教材第二冊第三課外公健康否?依此方法進行 教材分析 ,相信您會理解佩珊老師說的重點!

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