文化篇—教材教法（二）體驗式教學法

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上一篇佩珊老師提到，使用數位教材投影到布幕，讓師生熱烈交流、討論、發現、發表。然後呢？文化教學不是只有學生要觀察要思考（見上篇），也不是到了第五冊才要教文化，從第一冊第一課就包含語言與非語言文化訊息，例如泰國小女生說話語尾要加上 คะ่ (唸做ㄎㄚ˙)，如同下句小女生文莉說＂老師好＂。

สวสัดีคะ่ คุณครู

上圖情境圖展示問候禮儀，文化不是用看的，合宜的肢體語言是要能表現出來的，因此接下來要介紹文化篇教材教法—體驗式教學法。

體驗式教學法概念

透過新住民語文教師的說明導引及示範，學生的參與及操作，師生的互動交流這樣三個方面，以「行動」為中心的一種學習方式，稱之為體驗式教學法。讓學生從知識學習、能力培養到跨文化態度的發展，是一種更人性化的教學方式。例如下圖：

體驗式教學法實例

透過學生親自學習體驗印尼人向長輩問候的方式，做到跨文化體驗的學習表現，經過研究實證，透過做中學後，學生的學習效果高達二週後，學生的學習保存率（意即：還記得上課所學）高達 70%，遠遠高於聽講 5%、討論50%。老師您心動了嗎？

佩珊老師自1989年擔任高職電腦老師以來，佩珊老師上課能讓學生操作就操作，但有些教材內容是理論知識，不容易操作，怎麼辦？例如每台能上網的設備，例如電腦、筆電、手機等都有網路卡，網路上的卡號很長，叫做 MAC，課本上寫了一串好長的卡號例子，很多老師就是這樣帶過去，「背下來喔，有６組16進位數字。。。」天啊，老師這樣唸過去，短短不到10秒鐘，學生要背一拖拉庫知識，好可憐！佩珊老師怎麼做，「請同學把手機拿出來，請找出你手機與桌機的 MAC 卡號，每一組請上台寫下桌機的 MAC 及手機的 MAC 」，這一個方法雙贏，第一，學生上課可以使用手機（超開心），第二，學生仔細觀察與了解 MAC 卡號型式。

體驗式教學法在新住民語文課可應用的例子非常多，寫這一篇時已接近2020農曆新年，各位看過越南春聯嗎？我們的新住民語文教支老師們非常厲害，讓孩子實際操作做越南春聯，哇！越南字很像英文耶，可以寫成春聯喔！是的！大家一起來看看越南春聯跟華人春聯有沒有很像！不只是會做春聯，還會用越南話跟大家說萬事如意，聽起來真是可愛呢！