新住民語文詞彙篇聽說教學法

這裏說的聽說教學法，不是老師說學生聽然後學生跟著說。聽說教學法有二種翻譯，一是聽說，二是溝通教學法。這裏講的不是溝通。主要是我們在基本詞彙教學法進行約10分鐘後，即要開始讓孩子在這一節課能聽辨、說出及讀書詞彙。這裏所談的很類似於前面所說的概念篇。

詞彙一節課國小40分鐘，如果引起動機使用5分鐘，綜合活動10分鐘，那麼發展活動則為25分鐘。上一段所提及之基本教學法乃為示範教學法及直接教學法，將４～７個單字使用10分鐘授完後，開始就是進行其它教學活動。

舉例：各語第一冊第二課，教授單字為＂請＂、＂謝謝＂、＂對不起＂，我們若希望孩子能自然而然說出其它語言，最重要為情境，之前有提到，識別單字是為了將來讀文章能快速，因此，製造情境是老師重要的課前作業。以下圖為例。學生在日常生活中都會遇到，因此讓孩子看到這樣的情境就能說出新住民語。

如果佩珊老師在黑板上貼出這三張圖，你認為佩珊老師要怎麼讓孩子開始熟記單字？

首先，可以測「聽辨」能力，當以新住民語文唸出一個單字，孩子需要去指出對的圖片，也就是生活當中聽到對方說哪個字時，知道是何種「情境」。

第二，可以測「說」能力，老師指出某一張圖，假設在生活當中遇上這樣情境，學生能馬上說出適當的話。

上述有一個非常重要的重點，老師必須設計圖片，您必須學會從網路上或課本上將圖片截取，印成圖卡，或者您是繪畫高手，親手畫也可以。

接下來，您在黑板上貼中文字，然後您唸新住民語，學生聽辨，進入到記憶階段。反之，您指出某個中文字，請學生唸出新住民語。

這種型式請在圖片之後，因為一開始若先以中文字，上課很像在考翻譯，理解否？

最後貼出新住民語文字，重複上述之聽與說步驟後，接下來就要進行遊戲教學法了。如果您的學生在文本第一節已經對單字很熟，那麼您這一節課可以遊戲教學時間多一些。