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本篇題目有點大，佩珊老師先講概念，題目包含二大要素：（一）素養導向，（二）評量。這一篇先講素養導向。
素養這二個字用最簡單的解釋：知道它、會使用它、願意用它，變成生活上的能力。佩珊老師以二個例子舉例說明。
交通安全素養
其一例子，行人過馬路應走行人穿越道（斑馬線）。首先，從小我們應該都被教導，交叉路口白色斜線紋叫做斑馬線，它讓行人從這一頭走到馬路的另一頭。但郤有人任意穿越馬路，我們就稱作他（她）沒有交通安全素養。理解嗎？這種人就是知道斑馬線，也有能力等待綠燈亮後走在斑馬上過馬路，但覺得太麻煩，認為走到斑馬線是浪費時間，就任意橫越馬路，沒有正確的態度！這就是沒素養。
圖片取自三立新聞網2017年9月25日。開車族最怕這種沒有交通安全素養的行人，佩珊老師說的沒錯吧！
資訊素養
其二例子：資訊素養這四個字，早期的定義是：知道如何運用資訊，來解決問題的能力及程度（2003年6月，資訊與通信術語辭典）。現在的定義：知道以及有能力，並願意運用資訊方式來解決問題。例如：現在遇到新型冠狀病毒，各級學校都要做好停課準備，停課不是停止學習，而是暫停到學校上課，因此，老師必須能使用現代科技技術將知識傳授給學生，如果不願意者，則課程將要利用週六週日來上課（補課）。
經過上面二個例子說明，大家了解素養的意思了嗎？如果有人說”這個人沒XX素養”，可能說的是沒知識，或沒能力，或是沒態度喔！
新住民語文課程核心素養
對應新住民語文課程，素養導向亦是希望我們的學生能知道新住民語文、有能力聽說讀寫新住民語文，及願意以新住民語文與人溝通。以下圖做舉例：
因此，要能讓學生認識、有能力並且願意，靠的是老師與學生的共同努力。佩珊老師在詞彙、句子教學上提了非常多的教學方法，也一直強調要讓學生喜歡上這個課程，才能讓學生願意來學習，願意課堂上開口說，進而下了課也願意嘗試用新住民語文與人溝通。
下一篇說明何謂評量，評量有哪些方式。敬請期待！
