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寫完越南語、印尼語的如何進行教材分析，現在要進行的是柬埔寨（高棉語），為什麼先寫 柬埔寨（高棉語） ，原因在佩珊老師第一篇隨筆有說，這是佩珊老師第一個認真學的新住民語文，「蛤，佩珊老師你看的懂喔？？」佩珊老師剛開始什麼也看不懂，幸虧有蘇美玉、蘇科雅、孫秀麗三位老師可以請教，先把字的構成學會，接下來就簡單多了！真的，它的文法很簡單！
標題一直寫柬埔寨（高棉文）究竟是何意，其實這個詞一直到106年12月我們才慢慢習慣，一開始連母語老師都說 「 柬文 」 ，不對啦，柬埔寨這個國名是後來才有的，柬埔寨古時叫高棉，所以文字叫做高棉文，了解了嗎？那為什麼母語老師講 「 柬文 」 ？ 「 因為怕大家只認識吳哥窟，不知道柬埔寨，所以，我們先把柬文天天唸，讓大家知道有個柬埔寨這個國家 」 。
接下來我們進入柬埔寨（高棉文）教材分析， 複習教材分析的目的，教材分析要找出（１）教材與學生的關聯（２）找出教學重點（３）找出難點（４）是否要課外補充。 現在要實際演練， 步驟一同越南文印尼文一樣，就是全冊分析，因為現在舉例都是第二冊，所以可參考越南語或印尼語，我們直接進入單課分析。在此，我們進行分段分析，這樣會比較好讀喔！
步驟二 進行 柬埔寨 (高棉語) 單課分析（一）
| 教材名稱 | 教育部新住民語文學習教材柬埔寨(高棉語) |
| 冊別 | 第二冊 |
| 教材來源 | 教育部 |
| 年級／學期 | 一年級第二學期 |
步驟三 進行 柬埔寨 (高棉語) 學習內容及學習表現分析
| 課名 | មកញ៉ាំបាយ 吃飯了 |
| 教學時間 | 4節 |
| 學習內容 | 1.語言要素： 課名： មកញ៉ាំបាយ 句子：តើថ្ងៃនេះញ៉ាំអ្វី ？ ញ៉ាំនំបញ្ចុកសម្លខ្មែរ។ តើមានអ្វីទៀតទេ? មានបាយសាច់ជ្រូកចៀន។ 詞彙：ញ៉ាំ / ពិសារ， បាយសាច់ជ្រូក， នំបញ្ចុកសម្លខ្មែរ ， មាន…ទៀតទេ，ថ្ងៃនេះ 字母： 2.文化要素： 柬埔寨飲食與我國的相異與相同。 柬埔寨–吃飯使用的餐具是否與我國相同? 柬埔寨–對長輩及晚輩用餐用語。 柬埔寨–吃飯應注意事項 ，是否與我國有差異？ |
| 學習表現 | 1.樂意理解二國的飲食文化。 2.積極學習柬埔寨相關飲食句子 2.能將課本的句子、詞彙、字母，進行有層次的聽說讀寫表現。 3.能樂意參與多元飲食文化活動並發表感想。 |
步驟四 柬埔寨(高棉語) 學生能力分析
| 學生能力分析 | 學生起點行為，已學習 1.” តើ….អ្វី ？? “問句”……什麼?句型，第一課 តើអ្នកចូលចិត្តពណ៌ អ្វី?你喜歡什麼顏色的花 2. 學生已學習柬埔寨合宜的對長輩平輩用語，第一冊第一課 對老師問好、對同學問好 3.單字 មាន |
步驟五 柬埔寨(高棉語) 文本分析
1.主題：柬埔寨人的飲食文化
2.角色：孩子、爸爸、媽媽。
3.句型分析：課名
មកញ៉ាំបាយ 吃飯了
經分析
（1）吃飯前面加上 មក 是口語的”來” 在本課中未出現說明，需要上課補充。
（2）只要多加舉例，學生應可順利應用 。
4. 句型分析一：
តើ ថ្ងៃនេះ ញ៉ាំ អ្វី ？
問句 今天 吃 什麼?
經分析：
(1)問句＂什麼＂以 តើ 為起始， អ្វី ？ 為結尾，於第一課已學習本語法。
(2)本句文法極為簡單。
5. 句型分析二:
ញ៉ាំ នំបញ្ចុកសម្លខ្មែរ។
吃 綠咖哩米線。
經分析：
(1) 綠咖哩米線為複合詞，文字較長，對學生可能是發音難點，且不易熟記，應以食物圖片多加介紹，多唸很多次，協助學生記憶。
(2)並將複合詞分開教授讓學生模仿熟悉再合起來唸整句。
(3)此句的吃，為對晚輩用法，需讓小朋友熟悉上對下的吃如何發音。
6. 句型分析三:
តើ មាន អ្វី ទៀតទេ ?
問句 有 什麼 還
本句 同第一句，為疑問詞開始，學生已學習問句語法，只需學習還有的用法。
7. 句型分析四:
មាន បាយសាច់ជ្រូកចៀន !
有 煎豬肉飯
分析結果
(1)如分析二， 好長的名詞， 對學生可能是發音難點 ， 且不易熟記，應以食物圖片多加介紹，多唸很多次，協助學生記憶。
(2)此外，台灣人無法理解為什麼要說煎豬肉飯，所以可能是學習難點，可利用炸排骨飯、魯排骨飯例子說明，學生比較容易了解。
8.詞彙分析：
ញ៉ាំ / ពិសារ， បាយសាច់ជ្រូក， នំបញ្ចុកសម្លខ្មែរ ， មាន…ទៀតទេ，ថ្ងៃនេះ
(1) 長名詞之可能皆是難點，需多加帶領學生模仿
(2) 對長輩吃的用法ពិសារ本課未在課文句子出現，上課時將
爺爺吃綠咖哩米線，帶領學生熟悉敬語用法。
9.補充學習
對長輩吃的用法ពិសារ，如爺爺吃綠咖哩米線，可用奶奶，爸爸，媽媽加以替換學習。
請老師們試著操作，將教材第二冊第三課外公健康否？依此方法進行 教材分析 ，相信您會理解佩珊老師說的重點！
