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寫了越南語教材分析，當然印尼語要緊追在後呀，印尼語的字母與英文一模一樣，絕對看的懂，但發音不那麼容易，因為只要碰到＂r”，就要能發出彈舌音，就是舌頭要像蜜蜂的翅膀，不停的震動，想學的話上網很多資料喔！佩珊老師因為沒認真去練彈舌音，所以一講印尼文，人家就知道這不是印尼啦！
趕快回到正題， 做任何事都是有目的的， 複習一下教材分析的目的， 要找出（１）教材與學生的關聯（２）找出教學重點（３）找出難點（４）是否要課外補充。 現在要實際演練，以印尼語第二課第四課為例，我們依上一篇步驟進行教材分析 。
步驟一 進行 印尼語 全冊 教材分析
| 教材名稱 | 教育部全國新住民語文學習教材（印尼語） |
| 冊別 | 第二冊 |
| 教材來源 | 教育部 |
| 單元／結構 | 課數：共4課 每一課的學習單元： (1) 課文：情境式 (2) 詞彙：該課主題相關詞彙補充 (3) 語文活動： A. 聽一聽：聽力練習 B. 換一換、加一加、說一說：口說及句型練習 C.認識字母及習寫字母 附加單元、附錄等： (1) 每兩課有一次複習及兒歌教唱 (2) 可剪下隨身攜帶的單字卡 |
第一階段第1~4冊單冊分析大致相同，所以教支老師們若要進行第1~4冊全冊 教材分析 應該是大同小異。
實例演練 教材分析 印尼語 學習教材 步驟二
我們以第四課進行單課 教材分析
表2 單課 教材分析
| 教材名稱 | 教育部新住民語文學習教材印尼語 |
| 冊別 | 第二冊 |
| 教材來源 | 教育部 |
| 年級／學期 | 一年級第二學期 |
| 課名 | Mari Makan 吃飯了 |
| 教學時間 | 4節 |
| 學習內容 | 1.語言要素： 課名： Mari Makan 句子：Saya makan nasi goreng. Ayah makan apa? Ayah makan nasi kuning dan sate. 詞彙：makan， nasi goreng， nasi kuning ， sate，nasi 字母：J、L、K、j、l、k 2.文化要素： 印尼飲食與我國的相異與相同。 印尼吃飯使用的餐具是否與我國相同? 印尼吃飯應注意事項 ，是否與我國有差異？ |
| 學習表現 | 1.樂意理解二國的飲食文化。 2.積極學習印尼相關飲食句子 2.能將課本的句子、詞彙、字母，進行有層次的聽說讀寫表現。 3.能樂意參與多元飲食文化活動並發表感想。 |
| 學生能力分析 | 學生起點行為，已學習 1.”….. apa? “問句句型，第二課 Ini apa? 2. dan 句型用法，第一冊第三課課名 Ayah dan Ibu 3.單字 Ayah、saya |
| 文本分析 | 1.主題：印尼人的飲食文化 2.角色：孩子、爸爸、媽媽。 3.句型分析：課名 Mari Makan 吃飯了 經分析（1）每一節活動名稱幾乎都可看到mari 當開頭，例如：Mari Menulis （2）Mari 用法，只要多加舉例，學生應可順利應用 4. 句型分析一： Saya makan nasi goreng 我 吃炒飯 Ayah makan nasi kuning dan sate 爸爸吃黃薑飯和沙嗲。 經分析： （1）此二句乍看之下幾乎雷同，但第二句加了和。。。。。 （2）學生已習得＂..dan..和..＂句型， （3）第一句4個音節，第二句6個音節。 上述1-2點，應在同學學習能力範圍內。 第二句由於6個音節，同學可能無法一口氣很順利唸完，可能是難點，故教學時採取分段學習，將本句拆成 “Ayah makan nasi kuning” 及 “dan sate”二段，分段模仿老師發音後再將整句連接起來。 5.句型分析二： Ayah makanapa? 爸爸吃什麼 （1）apa? 問句句型已學習。 （2）本句有3個音節 經分析，對同學應容易學習 6.詞彙分析：nasi goreng， nasi kuning （1）此四個字需以詞彙教法一次說出二個單字。 （2）nasi goreng， nasi kuning 單字非常相似，可能是記憶難點，要多加圖片或是實物讓學生能深刻記憶。 |
步驟三 教學補充
本課經分析後，可加以補充教學，例如運用之前所學的單字，加上本課句型，參考如下
爸爸吃什麼？
媽媽吃什麼？弟弟、男老師、姐姐、爺爺。。替換並複習等等
爸爸吃炒飯
奶奶吃椰漿飯（增廣學習）和沙嗲等等。
請老師們試著操作，將教材第二冊第三課外公健康否？依此方法進行 教材分析 ，相信您會理解佩珊老師說的重點！
