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佩珊老師已經談過文本文化篇如何教，接著要談很重要的文本的語言部份可以怎麼教。文本的語言指的是課文的對話，這些對話怎麼教？既然是對話，就是句子，雖然前幾冊的句子不長，但仍是一句完整的句子，數個句子組成對話。
上面已經說明文本語言的教學內容，就是教句子，換成學習內容就是學句子，那學習表現呢？聽說讀寫？請教支老師們一定要清楚我們上一課一共有４節課，除了課文以外，我們還有聽一聽、說一說、加一加。。。等語文活動，所以在每課的第一節，我們只要先教會學生說句子。如何教？
文本教材教法–聽說教學法（一）
聽說教學法在文本的教法是：模仿老師的發音及聲音。課本上有三句，教學重點如下：
1.老師必須一句一句慢慢教。
2.黑板上只出現一個句子，並搭配適宜的教具。
3.每個句子用一個字(詞)接著一個字(詞)說出。
4.必須讓學生聽清楚聲音看清楚嘴型，讓學生跟著模仿唸。
5.每一句至少讓學生先慢慢跟著唸，再快快跟著唸，至少唸３～６次。
讀書五到
以上是教學方法，但是佩珊老師要提醒大家，學習要眼到、耳到、口到、手到、心到，什麼意思呢？眼睛要看到老師的口型之外，也要看到文字，因為我們的學生不是鸚鵡，當主人在家中教著鸚鵡說＂你好你好＂，鸚鵡沒多久就學會發出＂你好你好＂的聲音，但鸚鵡知道這是什麼意思嗎？好比這個主人在家中經常大笑，鸚鵡也學了這樣的發聲，但鸚鵡一樣不知道這只是主人的笑聲。
教具的使用
收起數位教材
在文化篇佩珊老師建議大家先把數位教材每課前二頁投影在黑板，但是現在要收起數位教材，為什麼呢？因為這些語言對孩子非常陌生，無論是第一冊一課還是上到第二冊第一課，數位教材離學生至少２公尺，字非常小，老師您指著螢幕第一句，學生無法清楚文字，因此也就不看了，這時，學生就被當成鸚鵡！
使用合宜的教具
愈小的孩子，愈需要教具來輔助學習。
什麼是教具? 詞彙、圖片皆是教具。
什麼是合宜？能將本句的意思正確清楚傳達給孩子。例如 字要大、字型要對、輔助圖片要正確。佩珊老師曾經看過教支老師設計媽媽、姐姐圖片，結果教室內的學生及觀課委員全搞錯，把姐姐當成媽媽，這就是圖片不正確。
因為各語有一些差異，先從越南語說起。
越南語文本教材分析
本課文句共四句
Cháu chào ông ạ! 爺爺您好 !
Cháu chào bà ạ! 奶奶您好 !
Con chào mẹ ạ! 媽媽再見 !
Con chào bố ạ! 爸爸再見 !
經分析：
1.本課有三個新單字，分別為 Cháu ông bà ，數量不多，且不難發音。
2.越南對長輩的”我”稱謂有三種，要多加反覆練習，成為日常生活中的習慣。
教學步驟
1.在黑板上或使用簡報投影出第一句話，並使用適當的圖片。
2.每個句子用一個字(詞)接著一個字(詞)說出。
3.必須讓學生聽清楚聲音看清楚嘴型，讓學生跟著模仿唸。
4.每一句至少讓學生先慢慢跟著唸，再快快跟著唸，至少唸３～６次。
5.儘量不透過翻譯法。
以下是佩珊老師的教學說明影片
本篇先講越南文本教學的基本概念，請思考一下，還要注意什麼事項？？敬請閱讀下一篇。
