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上一篇說到每頁課文的前二頁是文本，文本包含語言與文化。文化可用提問教學法與體驗教學法，語言的部份可使用聽說教學法。若是該課的語言亦包含文化元素，一定要記得加上體驗法讓學生在動作中記住語言。它也算是一種肢體反應教學法。
肢體反應教學法
東南亞七國問好的肢體動作舉例如下：
越南：抱胸躹躬
印尼：將長輩的手放在額前
柬埔寨、泰國：雙手合十放在適合的位置並彎腰。
緬甸：雙手平舉躹躬
新住民語文-文本教材教法
以上的動作配合向長輩問好的語言，好比我們在學校，看到校長會躹躬並說「校長好」，這就是語言加上肢體動作。東南亞七國亦是非常講究禮儀的國家，如果我們未將語言與肢體動作結合教給學生，那麼我們的學生就是學一半。
語言篇第一篇說到每個句子第一次教時，最最重要要「慢慢教，聽清楚、看口型、模仿說」，學生模仿說 6次以後，若該句子包含肢體文化元素，即開始配合肢體動作，邊說邊做。還記得學習金字塔否？如果老師只是示範，學生不操作，二週後剩30%學生記得，如果給學生實際操作，二週後學習高存率高達 70%。
覺察自已母國文化
在文化篇一直提到，教支老師必須能覺察自己的文化，佩珊老師在教材教法淺談說過，新住民語文課沒有升學壓力，但家長又希望學生學習新住民語文是為了增進未來對工作有幫助，所以上課一定要有趣，有趣不只有玩遊戲，如何把母國文化有意思、有意義的跟學生分享才是重點！
雖然新住民老師您可能來台灣已經超過15年，很少使用母語了，但為了當一個好老師，建議您要利用資訊媒體搜尋教學媒材或者複習您的母國官方禮節、民間習俗，甚至是說話的方式。語言是文化的一部份，舉例來說，上述七國中之泰國、緬甸、柬埔寨，自我稱呼或說話的語尾詞因男生或女生而異，在教學中都要特別注意，如果能利用歌曲讓學生活潑的學習更佳，底下這個影片是泰國兒歌，特別之處不只是唱歌，並且可以設計活動讓孩子分辨現在是男生尾音（ครับ 可唸做club)還是女生尾音(ค่ะ可唸做卡)，建議各語老師們多看幾次，並想想自己母國中是不是有媒材可以輔助您的教學，讓您的教學很有趣。
還有更多的教材教法，敬請等待
